以人为本 端正教育理念

百年大计，教育为先。纵观古今中外，教育的重要性不言而喻。我国是一个社会主义国家，实行教育优先发展战略，根据《中华人民共和国教育法》第四条规定：“教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业优先发展。”而能否真正将教育事业办实办好，需要的是教育工作者们能持有一个正确且良好的教育理念。

最近，山西运城几名高中生因为在宿舍高喊“你还相信光吗”等《奥特曼》作品里的台词而被学校“劝退”处理。同时，相关工作人员还发布了悬赏公告鼓励“检举揭发”，鼓励大家举报其他有喊叫行为的同学。事情经媒体曝光之后，学校发布致歉信，称已告知家长不是真的劝退，只是让学生回家反省，并就管理问题致歉。

虽然在舆论压力下，相关学校改变了处罚决定，但这起事情引发的讨论却并没有停止。日前山西运城盐湖区教育科技局发布通报，承认学校处理方式简单粗暴，教育理念陈旧、治理能力不足，与新的教育惩戒理念和评价方式不相符，已对学校和教师做出相应处理。目前，这几名学生应该是平安了，但无论是因为喊叫小事劝退学生，还是公开悬赏鼓励学生举报同学，都折射出了一种让人不安的教育理念。

教书育人是以人为本的工作，不能等同于冷冰冰的“管理”。以教师为代表的教育工作者们更应该引以为戒，端正教育理念，审慎、妥善使用教育惩戒权，不能迷恋“吓唬教育”，要让学生们一直“相信光”！

一要转变教育观。我国实行素质教育，教育目的绝不仅仅是带领学生们学习知识和完成作业那么简单，而是要培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这种矫枉过正的教育惩戒，明显地背离了教育工作应该坚持的“爱心、耐心和责任心”。素质教育是以提高国民素质为宗旨的，教育工作者们在日常的教学过程中，应切实做到面向全体学生，促进学生的全面发展和个性发展，重点培养学生的创新精神和实践能力。

二要转变教师观。教师的职业比较特殊，教师从事着教育工作，其劳动有着复杂性、示范性和创造性，以及时间延续性和空间广延性等特征，因此教师更要把握好自身的角色特点，谨言慎行。教师们也都曾年轻过，十几岁的孩子们在放寒假前表现得亢奋一点，但绝不至于被扣上一顶“坏人”的帽子，有的更应该是耐心的化解和处理。顽皮的学生哪个学校、哪个年代都有，但如何妥善地教育和引导，考验的是老师与学校管理者的水平和智慧。学校的教师应当努力做到三个转变：从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者、从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者、从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。

三要转变学生观。学生是发展的人，处于发展的过程之中，其身心具有着巨大的发展潜能。学生是独特的人，每一个人都是独一无二的，因此全面发展应当以承认学生差异和个性发展为基础。学生是具有独立意义的人，其具有个体独立性，不以教师的意志为转移，在教育活动中具有主题的需要和权责。学校应该培养“大写的人”，而不是“告密者”。这种公开悬赏鼓励学生互相举报的做法，就算真能 “揪出”一些调皮的学生，但于此同时也会让学生们互相之间失去了信任，这个代价终究是过于沉重。因此，教师们要真正做到以人为本，充分尊重学生的学习主体地位，把握学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性以及互补性的规律，因人而异，切实贯彻因材施教的教育理念。

蔡元培曾说：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”教育在整个社会经济发展的过程当中能起到全局性、基础性和先导性的作用，教师作为教育工作的主力军，更应当做到以人为本，端正自己的教育理念，做到手持戒尺，心中有爱，培养更多的学生成为建设社会主义的那“一道光”。

（阳新县王英镇 倪锦阳）