切莫让党员教育变成“形式教育”

注重“专题培训”提升专业能力。培训党员干部，不仅要清楚培训对象的工作，还要从提升其能力上“下功夫”，切不可“煮大锅饭”。优化课程设置，多开展有针对性的培训，避免大水漫灌式的培训，增强培训的精准性。突出“主题”，明白办此次培训班要达到的目的和效果，根据专题班的主要思想，从设置课程、老师匹配、工作结合、示范引领方面着手，教理论的同时，也能教到学员工作方法。

注重“从严管理”打造过硬素质。为何出现培训中的形式主义？从主观来看，源于一些干部作风不严不实，只为完成培训任务，热衷于赶趟儿、搞突击，对培训实效漠不关心。客观上说，源于监督考核的不扎实，只停留在完成培训时长的浅显层面，对培训过程缺乏强有力的监督。培训过程中，由于部分课程理论性较强，不易懂，部分学员存在学习过程中玩手机、频繁出去接听电话等现象，使培训效果大打折扣，因此干部教育培训工作要严纪律，对违反相关规定的学员通过批评检讨、报告主管单位等方式约束学员，确保学习时间不虚度，使培训真正学有所获。

注重“构建格局”开拓创新意识。坚持“走出去、请进来”相结合，广泛开展交流与合作，进一步拓宽培训渠道，积极主动向对口帮扶地反映本地区培训需求，争取尽可能多的优惠和外援，增强党员教育培训的实效性，构建内外多层次、多渠道的党员教育培训新格局，为区域经济社会发展问诊把脉，为干部“学习先进经验、拓宽眼界视野”搭建平台、创造条件。在培训中要有开拓创新的意识，充分运用“大数据”“智慧党建”云平台等媒介，增强培训的科学性。多维度开发不同形式的培训，把培训课堂搬到“田间地头”“示范点”“革命遗址”等，让培训更“接地气”。

注重“跟踪问效”增强培训实效。针对在培训中“混日子”，培训后能力没有提升、作用发挥不明显的现象，必须对培训工作进行跟踪问效，探索建立适合本地区的教育培训跟踪问效考核办法，通过撰写调研报告、心得体会、考试等方式，检验培训成效，将培训内容和结果反馈给学员所在单位。对参训学员学习前后的工作绩效进行评估，把跟踪问效的结果运用到干部的日常教育管理工作中，对培训后进步较快、成绩突出、群众公认的干部跟踪培养，纳入后备干部队伍，条件成熟的进行调整或提拔使用。对培训效果不明显，未达到要求的，举办集训班、补课班等进行跟踪，增强参训学员学习的压力感和自觉性，形成“一人参训、多人受益，学以致用、注重实效”的良好局面。