浅谈“普职分流”打破教育偏见

在职业教育定位模糊时，中考成为人生路上的一个分水岭，人们担心普职强制分流会变成普职分层。一些人看来，高中生是祖国的“花朵”，职校生则是成绩不好的“小混混”。再加上一些用人单位重学历轻能力，职业教育的社会认可度一直不高。因此，虽然各地的“双减”政策雷厉风行，但是在中高考指挥棒下，义务教育更加“内卷”了，甚至产生了“中考变高考”的后果。

普职分流焦虑背后是学历歧视。关注普职分流，是因为职业教育和普通教育是有所不同的。应该正确看待职业教育和普通教育之间的关系，“他们之间没有高低之分，只有类型之别。”职业教育具有自己独立的、不同于普通教育的规律与特点，研究职业教育必须站在职业教育的立场来研究评价，不能用普通教育，即应试教育的观点立场规律、管理办法来研究职业教育。提高职业教育的地位，尤其是职业人才的地位。要下大力气消除学历歧视，让各个职业教育的毕业生能够享有同样的机会，享有同台竞技的机会。

以扩招、扩容提升普高录取率，亦是缓解社会普职分流焦虑的第一步。扩大高中的教育覆盖面，能为更多的年轻人提供良好的教育机会，使他们从小就接受更高水平和更全面的教育培养，为未来的发展打下坚实的基础。可以提高整体的教育水平，推动社会进步。发展普高，扩大普高招生规模，可以提高家长对教育的满意度，满足更多学生想进普高的需求。可以设置科技类高中、普职融通高中、人文学术类高中、艺体类高中等高中学校类型，引导普通高中学校分类发展，形成区域内普通高中健康发展的生态。

崇尚一技之长，不唯学历凭能力才是现代化职业教育该有的氛围。贯彻党中央、国务院决策部署，更加重视技能人才培养，实施好职业技能提升行动，紧扣需求发展现代职业教育、办好技工院校，完善技术工人职业发展机制和政策，使更多社会需要的技能人才、大国工匠不断涌现，依托大众创业、万众创新，促进新动能成长壮大和就业增加。弘扬工匠精神，是新时代高质量发展的需要。倡导工匠精神，必先尊重工匠价值。各级党委政府要引导全社会尊重劳动、尊重知识、尊重技术、尊重创新，真正形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的人才观念。