实施乡村教育振兴，为乡村振兴战略 提供有力支撑

两会期间，习近平总书记在参加河南省代表团审议时强调，要把实施乡村振兴战略、做好“三农”工作放在经济社会发展全局中统筹谋划和推进。我认为乡村的振兴、农村的现代化最终要靠人才，离不开乡村教育的振兴。自教育部2005年颁发《进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》以来，特别是近些年，我市农村中小学基础设施不健全、教学环境差、装备陈旧、设施不配套等乡村教育“硬环境”得到了很大的改善。但目前“城镇挤”和“乡村弱”教育两极分化现象依然明显。根本原因在乡村教育“软实力”的严重缺失。

乡村教育振兴，教师是关键。教师是乡村教育的灵魂，没有优秀教师的坚守和素质的不断提升，振兴乡村教育将难以实现。而目前一方面农村教师的生活、工作条件与城市相比差距较大，农村很难吸引、留住优秀教师，农村优秀骨干教师纷纷涌向城区，随之而来的是农村优质生源的流失，农村教育质量的不断下滑；另一方面生源大量进城，学苗越来越少，质量越来越差，老师们的工作积极性遭受打击，为了自身的发展也想尽办法“进城”，造成当今农村教育发展的恶性循坏。因此通过资源配置、政策扶持和制度建设，不断改善乡村教师教学条件，教师待遇向乡村教师倾斜，为乡村教师在工作、生活方面创造更加优良的环境，让他们有更多归属感、获得感，真正打造一支“下得去、留得住、教得好”的乡村教师队伍，是振兴乡村教育，服务乡村振兴的重中之重。

美育的严重缺位是农村教育振兴的另一个突出短板。美育可以使孩子们找到自己的闪光点，促使他们的性格、心性更加完善。美育学科对孩子情操的熏陶是其他学科代替不了的。美育的缺位对农村学生的伤害也是显而易见的，乡村学校和城市学校的孩子相比，前者看上去明显有一些消极、内向、不自信、缺乏活力。我国教育部门提倡全面实施素质教育，各义务教育学校，音乐、美术等美育课程要按要求开设，但很多农村学校由于美育师资力量不足，都是由语文、数学等老师代替进行一些简单的教学，或者高年级班级为了保障学生升学，干脆把音乐、美术等课程都替换成了语文、数学等主课。针对这些问题，一方面各级教育部门及乡村学校要转变以分数为“指挥棒”的教育理念，严格按照国家素质教育的要求开设课程，开展教学；另一方面要不断拓展工作思路，发展“互联网+教育”，促进城乡优质资源的共享，推动城市优秀美育教师“下乡”交流教授，多渠道扩大农村美育教学资源的供给。

立足乡村振兴战略，实行乡村教育改革。大力发展面向农村的特色教育、职业教育，针对农村学生了解农村的优势，规划性的培养新一代爱农村、懂农业、会经营的新型职业农民。发展乡村教育，除了办好公办学校，也要支持发展民办教育机构，吸引更多符合条件、热心乡村教育的社会各界人士以及资本参与到乡村教育事业的发展，逐渐满足乡村家长和学生对高质量、多样化、个性化教育的需求，为乡村教育增添更多选项，不断缩小城乡教育差距。