“劳动最光荣”别止于课堂上喊喊

“要学喜鹊造新房，要学蜜蜂采蜜糖，劳动的快乐说不尽，劳动的创造最光荣……”这首传唱四方的歌曲道出了劳动的价值与意义。无论时代如何发展，崇尚劳动、热爱劳动永远是不变的主题。可是我国的教育目标，很长一段时间忽视了“劳”，把劳动教育排除在培养目标之外，现在虽然提“德智体美劳”全面发展，但是笔者认为劳动教育还是有所欠缺的。

回想上世纪五六十年代，学校很重视“教育与生产劳动相结合”，很重视培养“合格劳动者”。从小学到中学、大学，都开展定期的“学农”“学工”活动。中学生、大学生，每年要到农村、工厂参加一定的劳动。学生通过劳动实践深入社会、了解社会，锻炼意志、毅力，培养吃苦耐劳的精神，体会劳动的光荣伟大，学习劳动人民的高贵品质，对健康成长起到了积极作用。

当今的青少年学生，大多数家庭经济条件较好，他们看上去什么都不缺，父母已经为他们准备了一切，可以说，把书读好成了他们唯一的使命。然而，揭开他们什么都不缺的表面，暴露出来的是劳动实践能力的欠缺，劳动情感情怀体验的欠缺，因为安全方面的顾虑，很多孩子从小就失去了劳动锻炼的机会，不少孩子衣来伸手、饭来张口，一直生活在“温室”里，根本就难以体验到劳动的艰辛、劳动的乐趣。等他们被关进学校后，学校缺乏相应的课程指引，缺少必要的活动开展，无限放大的安全焦虑，让老师和孩子们都不敢轻举妄动，相当多的劳动体验活动均被以保障安全的名义加以取缔。在这样的家庭教育与学校教育之下，久而久之，孩子们的劳动能力相形见绌，体力劳动能力相对薄弱。事实上，体力劳动是一切劳动的基础，也是生成各种素养的必要前提，体力劳动能力不足，会严重制约和影响各种能力素养的提升。

劳动最光荣，幸福靠奋斗。人类文明的一切成果，无一不是艰苦奋斗的结晶。相对于孩子们长期从事学习活动、脑力劳动而言，目前亟需补足体力劳动缺乏的短板。笔者认为，学校应当建立一个从幼儿园到大学，各学段目标明确又有机衔接的劳动教育体系。 除了学校，家庭和社会各界也需大力配合，一些必要的家务劳动可以让孩子去做，一些社区服务、社区劳动实践可以鼓励孩子经常参加，必要的研学旅行活动、春秋游活动、户外拓展训练、农业生产活动等，在确保安全的前提下，都可以让孩子参加。

实践出真知，学生安全意识和自我保护能力的提升，同样需要在劳动实践中进行，学生综合素养的提升，也都必须建立在劳动的基础上，让学生多参加劳动，享受劳动带来的乐趣，引领学生通过劳动创造美好生活，真正理解“劳动最光荣”。